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| 字词 | 实用主义教育 |
| 释义 | 实用主义教育 实用主义教育（pragmatism education） 20世纪上半叶西方主流教育思想流派。美国教育家杜威所倡导。实用主义产生于19世纪末的美国。哲学家皮尔士（C.S.Peirce）最先提出“实用主义”的概念，经由詹姆斯（William James，1842—1910）和杜威的发展，实用主义逐渐在世界范围内产生了广泛的影响。关注“经验”，提倡“行动”，认为知识和价值都需要根据它们在行动上的效应加以检验。杜威将哲学看作是教育的一般理论，将教育看作是哲学的实验室，从而将他的自然经验主义、实验主义（或工具主义）的思想，直接在教育领域加以检核。他认为在不断变化的社会中，教育应是不断地改造学生经验、重新组织经验的过程。他主张：（1） “教育即生活”。教育不是为遥远的未来生活做准备，就是生活的过程本身。这个过程就是个体生长的过程，就是经验不断改组或改造的过程。（2） “学校即社会”。学校不应脱离社会生活，而应该是社会的雏形或缩影。它应该是一个简化的、纯化的社会环境，应该成为平衡各种社会分歧或利益矛盾的共同体。（3） “做中学”。在行动中求知，通过行动去求知，而且知识的最终目的是为了行动，更好地适应环境。学校课程应该从儿童的生活经验出发，以儿童的社会生活为中心，课程的组织应逐渐从心理的顺序过渡到逻辑的顺序。克伯屈也是实用主义教育哲学的代表人物。第二次世界大战前在美国教育界占主导地位。对近代中国教育界也产生过影响。 出处：教育卷 • 教育史 • 外国教育史 • 学说、流派、运动、事件 实用主义教育 民国时期的教育思潮。发端于1913年黄炎培《学校采用实用主义之商榷》，批评新教育偏重书本，不切社会实用，“学校普而百业废，社会生计绝矣”，强调“应用”，对各科教学内容提出改革设想。之后庄俞刊文《采用实用主义》列举学校事例予以说明。《教育杂志》刊出《实用主义教育商榷专号》开展讨论，影响全国。1915年颁布的《特定教育纲要》也指出当时教育之弊之一即不切实用，提出“以实用主义为用”。1917年中华职业教育社成立标志着以黄炎培为代表的实用主义教育思潮转为职业教育思潮，又渐次形成以传播杜威教育思想为内容的实用主义教育思潮。1919年5月至1921年7月杜威来华讲学，所作演讲、出版著作和其学生发表诸多介绍、宣传实用主义哲学、教育理论的著述，使实用主义教育思潮盛极一时。平民教育、工读主义教育、职业教育等的兴起与发展，教育理论研究和学校教育教学中对儿童地位、儿童经验的肯定，陶行知“生活教育”思想等的提出等，都可视为其影响的结果。 出处：教育卷 • 教育史 • 中国教育史 • 事件、运动、思潮、法规 实用主义教育 民国时期的教育思潮。发端于1913年黄炎培《学校采用实用主义之商榷》，批评新教育偏重书本，不切社会实用，“学校普而百业废，社会生计绝矣”，强调“应用”，对各科教学内容提出改革设想。之后庄俞刊文《采用实用主义》列举学校事例予以说明。《教育杂志》刊出《实用主义教育商榷专号》开展讨论，影响全国。1915年颁布的《特定教育纲要》也指出当时教育之弊之一即不切实用，提出“以实用主义为用”。1917年中华职业教育社成立标志着以黄炎培为代表的实用主义教育思潮转为职业教育思潮，又渐次形成以传播杜威教育思想为内容的实用主义教育思潮。1919年5月至1921年7月杜威来华讲学，所作演讲、出版著作和其学生发表诸多介绍、宣传实用主义哲学、教育理论的著述，使实用主义教育思潮盛极一时。平民教育、工读主义教育、职业教育等的兴起与发展，教育理论研究和学校教育教学中对儿童地位、儿童经验的肯定，陶行知“生活教育”思想等的提出等，都可视为其影响的结果。 出处：教育卷 • 教育原理 • 教育哲学 |
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